彭聃龄:《普通心理学》教材的修订工作

作者:彭聃龄发布日期:2015-04-06

「彭聃龄:《普通心理学》教材的修订工作」正文

从2009年以来,我们进行了《普通心理学》教材第四版的修订工作。修订工作一开始,我们就提出了修订工作的6字原则:总结、借鉴、创新。即认真“总结”多年来教材使用的经验,肯定成功的地方,发现和解决原教材中的问题,包括科学性问题、学科进展问题、难度问题及文字问题等,对这些问题做出认真的回答。修订要“借鉴”国内、外优秀教材的建设经验,特别是国外教材的优点,吸取其中最有益的东西,进一步改进和提升我们的教材质量。修订时既要保持原教材的优点,又要追求卓越和“创新”,使教材具有自己的特色,在教材内容、风格、体例和体系上有新的发展。修订内容包括:

   1,  减少描述性介绍,增加实证研究。心理现象与我们的生活息息相关,因此科学准确地描述心理现象,有时是必不可少的。但是心理学是一门实证科学,已经积累了大量的研究资料。与国外教材相比,原教材“描述性”的东西显得多了些,不少问题都是通过列举生活中的事例来说明的,而不是通过引用已有的心理学研究成果来说明的。修订时,我们尽量减少了描述性的内容,增加了对实证研究成果的介绍。

   2,反映学科新进展,更新教材内容。一部好教材一定要与时俱进,及时反映学科的新进展。与国外教材相比,四年前出版的教材在内容上有些已显得陈旧,对新成果的介绍存在不足。近年来,心理学研究的发展很快,其中认知神经科学和情绪神经科学的发展显得更加突出。修订时我们特别关注“知识更新”的问题,在保持心理学基本概念、基本理论的前提下,着力引入近年来涌现出来的一些新的研究成果,包括国内外新的研究成果(直到2010年),并力求对这些成果进行分析和概括,提出我们自己的看法,做到“述而有作”,在理论上有所建树和创新。

   3,重视“学以致用”。修订时,我们进一步增加了某些应用性成果的介绍,引导学生关注心理学对社会实际生活的作用,并通过设置相关栏目,让学生更多参与到教学过程中,培养分析和解决问题的能力。

   4,适当降低教材难度,处理好“普通心理学”教材与后续教材的关系。原教材介绍的理论较多,难度偏大,容易造成和后续课程的重复。修订时我们做了大幅度压缩。《普通心理学》只选择性地介绍一些基本理论,而且要力求浅显,便于初学者学习,将许多理论问题留给了后续课程。

   5,进行教材结构的调整。原教材中有些章节的内容重叠,有些内容的安排缺乏严格的逻辑顺序,修订时进行了适当合并和调整。

   6,进行了教材体例的创新。在原教材“视窗”的基础上:开设了“名言荟萃”、“人物介绍”、“知识之窗”和“探究活动”四个栏目。在“名言荟萃”栏目中,我们介绍了本领域许多著名学者的言论,这些言论常常精辟地阐述了某种心理现象,揭示了它对人类生活的作用,在心理学的发展史中产生过巨大的影响。学习名言荟萃,可以帮助学习者更深刻地理解心理现象的本质。在“人物介绍”栏目中,我们介绍了众多有重要贡献的学者的生平和事迹,他们或者提出了一种新的理论,或者发展出一种新的实验范式,因而成为不同历史时期心理学发展的里程碑。从他们身上,我们不仅可以了解他们在事业上的成就,而且能学习到他们作为学者的人格魅力和对学术的孜孜追求。在“知识之窗”栏目中,我们在原有教材的相关部分,补充介绍了一些新的知识或研究的新进展。学生从这些栏目中很容易了解到学科研究的最新发展,开阔学术视野。我们还刻意设计了一些心理学的“探究活动“,包括上网查询资料,根据所学的心理学知识解释某种心理现象,向同伴、同学进行调查,编制一份小测验,进行一个心理学实验等。我们希望学生通过这些活动,主动参与教学过程,师生互动,更深刻地理解和掌握知识,并培养运用知识解决问题的能力。

   编写一部好教材是一件造福子孙后代的大事情,关系到学科的持续性发展。由于个人能力有限,我在主编这部教材时,也常常感觉到心有余力不足。许多问题不是通过一两次修订就能完全解决的。在新版发行后,我们期待着听到更多读者的反馈,并在以后的修订中不断进行完善。

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